Учебник по истории в играх

Что это

Это курс Arzamas о русской истории XVIII века — но курс необычно устроен­ный. Дело в том, что он подготовлен специально для школьников и учителей. Впрочем, мы очень надеемся, что он будет интересен и полезен и другим на­шим читателям: отечественная история рас­сказы­ва­ется здесь через игры и задачи.

Курс включает в себя материалы по истории XVIII века. В основном это игры. Они призваны помочь разобраться в логике исторических событий, понять, что стоит за теми или иными явле­ниями политической и общественной жизни, научиться чи­тать источники и произведения искусства.

Наша главная цель — не сообщить сухую информацию, а дать возможность поработать с ней, почувствовать себя реформатором, дипломатом, человеком, которому выпало жить в России XVIII века. Так история сможет стать не набо­ром фактов и абстрактных обобщений, а системой взглядов, логикой поступ­ков, языком конкретных людей прошлого.

Почему XVIII век

Надо же было с чего-то начинать!

Так сложилось, что больше всего курсов Arzamas посвящено истории России XVIII века. Их материалы и лекции могут стать подспорьем и для школьного проекта. Это курсы Андрея Зорина «Греческий проект Екатерины Великой» и «Любовь при Екатерине Великой», курс Бориса Кипниса «Русское военное искусство», курс Елены Корчминой «Блеск и нищета Российской империи», курс Евгения Анисимова «Закон и порядок в России XVIII века», а также лекции и материалы из курсов «Что скрывают архивы» и «Генеалогия русского патриотизма».

XVIII век — эпоха перелома, когда было заложено многое из того, что опре­делило жизнь страны на двести, а может быть, и на триста лет вперед. Вместе с тем многие идеи и явления этой эпохи в школе часто остаются непонятыми, что создает проблемы для усвоения следующих периодов.

Наконец, сейчас учебники истории и школы постепенно переходят с концен­трической системы (при которой с пятого до девятого класса школьники проходят всю историю — от Древнего мира до Новейшего времени, а в двух старших классах повторяют все заново, но на другом уровне) на линейную (весь курс проходится последовательно, в хронологическом порядке, с пятого по одиннадцатый класс). В новых учебниках на XVIII век отводится восьмой класс целиком, а фактологического материала в этом курсе сравнительно немного. Поэтому и у учеников, и у учителей будет оставаться время на то, чтобы глубже погрузиться в проблематику эпохи. Впрочем, курс подойдет не только тем, кто переходит на линейную систему, но и тем, кто традиционно изучает XVIII век во втором полугодии седьмого класса или повторяет его в десятом.

Что с этим делать (в школе)

Все, что написано ниже, будет прежде всего интересно тем, кто работает в школе. Поэтому, если вы не учитель, пожалуйста, отправьте ссылку на эту страницу своему знакомому преподавателю истории и смело идите играть в наши исторические игры. 

Чтобы этим курсом было удобно пользоваться в школе, мы старались придерживаться следующих принципов:

1. Задачи не только рассказывают о прошлом, но и учат самостоятельным действиям.

Исследовав Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования, мы решили сосредоточить внимание на том, что называется «содержанием образования», то есть на компетенциях, которые ученик может приобрести на уроках истории. Поэтому мы старались составлять задачи так, чтобы, играя, ученики совершали универсальные учебные действия: работали с историческими источниками, находили аргументы для подтверждения или опровержения тех или иных тезисов, видели причинно-следственные связи — в общем, учились тому, чему действительно стоит научиться в школе — даже тем, кто не собирается стать историком.

2. Курс соответствует Историко-культурному стандарту.

Подготовить игру на каждую тему, упомянутую в Историко-культурном стандарте, вряд ли возможно и точно не нужно. Мы выбрали из стандарта самые важные и вместе с тем сложные для изучения в школе темы, для кото­рых эффективнее всего использовать интерактивные задания. Вместе с тем это те сюжеты, через которые удобно рассказать о ключевых явлениях выбран­ного периода и объяснить стоящие за ними сложные механизмы: для царство­вания Петра это могут быть принципы его реформаторской деятельности, для царствования Екатерины — основные идеи, определившие эпоху. 

3. Каждый материал снабжен методическими комментариями.

Задачником каждый может пользоваться самостоятельно, но с учителем будет и интереснее, и полезнее: нашей главной целью было помочь преподавателю, а не заменить его. Игры можно использовать в классе и задавать на дом, рабо­тать с ними в группах или индивидуально, давать перед уроком или в качестве материала для итогового задания.

Конечно, каждый учитель лучше всех знает, как именно использовать те или иные материалы в своей работе. Но в качестве примеров к каждой задаче мы предлагаем свои методические соображения. Возможно, они будут полезны. В них вы найдете:

— обоснование педагогической целесообразности задачи;
— перечисление ожидаемых образовательных результатов;
— типы уроков, на которых можно использовать задачу;
— входные требования к заданию;
— несколько идей для занятий в классе и дома.

Над проектом работали

Мы благодарим участников программы «Учитель для России», а также участников образовательной программы «Информационные ресурсы исторической науки» Высшей школы экономики и ее академического руководителя Игоря Данилевского за консультации и тестирование материалов курса.