Для учителя

Методические комментарии к игре
«Как спорить об истории»

Что это такое

В этой игре можно не только вступить в дискуссию с компьютером, но и переспорить его. Ученику предлагаются 5 тезисов и по 8–10 аргументов к каждому из них, задача — выбрать из аргументов те, которые опровергают тезисы. В качестве аргументов выступают исторические факты и фрагменты источников.

Зачем это нужно

Одна из самых больших проблем для школьников — поиск аргументов для подтверждения или опровержения тех или иных тезисов (проверке этого навыка посвящена часть заданий ЕГЭ по истории). Эта игра призвана научить работать с аргументацией. Вторая ее цель — научить школьников интерпре­тировать исторические тексты: чтобы оценить некоторые аргументы игры, нужно не только прочитать источники, но и произвести их анализ.

Школьники узнают:

— о том, как воспринимали Петровские реформы в разных социальных группах;
— о некоторых последствиях реформ;
— о важных деятелях Петровской эпохи.

Школьники научатся:

— вычленять из исторических источников данные, необходимые для решения поставленной задачи;
— оценивать релевантность различных данных в контексте поставленной задачи;
— выстраивать аргументы и контраргументы с опорой на конкретные исторические данные.

Что с этим можно делать

Играть в эту игру можно на любом уроке, посвященном Петровской эпохе: для успеха важны не столько конкретные исторические знания, сколько здравый смысл. Но играть будет легче и полезнее, когда основные темы уже изучены и полученные знания нужно осмыслить и закрепить.

1-й сценарий

Важным элементом урока может быть разговор о теории аргументации, о таких понятиях, как гипотеза, аргумент, весомость аргумента. Затем можно перейти к обсуждению исторической аргументации — в чем ее специфика, какова роль исторического источника, что такое факт и его подтверждение, какие аргументы могут быть более или менее весомыми в споре об истории. Завершить это обсуждение можно, попросив учеников вывести и записать критерии весомого аргумента.

В сильных классах это обсуждение можно организовать после игры.

Менее подготовленным школьникам будет проще играть, если предварительно они услышат пояснения учителя и сформулируют список критериев. В таком случае лучше сначала всем классом разобрать первый раунд игры и определить критерии, а затем предложить ученикам доиграть самостоятельно — за отдель­ными компьютерами в классе или дома.

2-й сценарий

Можно попросить учеников найти в учебнике, хрестоматии или научной работе новые аргументы и контраргументы к предложенным тезисам и присвоить им различные баллы, как это сделано в игре.

Для этого можно также использовать курс Бориса Кипниса «Русское военное искусство», в котором рассказывается о сподвижниках Петра, — лекции курса пригодятся для работы над тезисом «Петр I сумел собрать вокруг себя преданных и квалифицированных сподвижников». Еще один возможный источник — курс Евгения Анисимова «Закон и порядок в России XVIII века». В курсе среди прочего приводятся сведения о недовольстве реформами Петра среди разных слоев населения.

3-й сценарий

Попросите учеников проанализировать выбранный вами отрывок из учебника, ответив на следующие вопросы:

— Какие ключевые тезисы выдвигает автор?
— Какие аргументы автор использует для обоснования каждого из них?
— Встречаются ли тезисы без обоснования?
— Как часто для обоснования используются отрывки из работ историков, факты, исторические документы?

Что дальше

Присылайте свои впечатления от игры, рассказы о том, как ее восприняли ученики, а также свои сценарии работы с ней на уроках по адресу school@arzamas.academy.