Для учителя

Методические комментарии к игре
«Как победить в дипломатической игре»

Игроку предлагается попробовать себя в роли главы дипломатической службы России во время Семилетней войны. Основная задача — заключить как можно больше военно-политических союзов. При этом игрок может не всту­пать в ту коалицию, частью которой Россия стала в реальности: например, он может подружиться с Пруссией и объявить войну Австрии. Правда, предлагать союзы всем подряд не получится: чтобы достичь цели, придется внимательно читать справки о государствах, учитывать постоянно меняющуюся международную ситуацию и продумывать дипло­матическую стратегию.

Зачем это нужно

Игра посвящена одной из самых сложных тем — редкий школьник назовет участников Семилетней войны и ее предпосылки. Одна из причин такой ситуа­ции — крайне запутанная дипломатическая история этой войны. Игра должна помочь разобраться, «кто есть кто» в Семилетней войне.

Школьники узнают:

— историю отношений России с ключевыми европейскими державами нака­нуне войны;
— причины Семилетней войны, основные точки напряжения между стра­нами-участницами;
— ключевые для этой темы термины (например, «военно-полити­ческий союз», «династический брак», «колонии», «нейтралитет», «эмбарго»);
— основные принципы дипломатии XVIII века;
— политическую географию времен Семилетней войны (расположение госу­дарств и коалиций, территории военных действий).

Школьники научатся:

— читать и анализировать тексты, описывающие исторические ситуации, для решения исторических задач;
— использовать научные термины для описания исторических реалий.

Что с этим делать

Игра может занять у разных учеников разное время, поэтому лучше задать ее на дом. Однако очень важно убедиться, что все поняли правила игры и ее цель, поэтому на уроке стоит обсудить правила и проиграть первый ход.

1. Простое прохождение игры

Если игроку удалось заключить больше двух союзов, это значит, что он более или менее разобрался в хитросплетениях международных отношений середины XVIII века.

2. «Меню заданий»

«Меню заданий» — это вопросы и упражнения, разделенные на три группы, которые условно называются «основное блюдо», «гарнир» и «десерт».

• «Основное блюдо» — это вопросы и упражнения, которые должны выполнить все ученики без исключения, то есть задания базового уровня сложности, кото­рые позволяют ученику продемонстрировать понимание ключевых терминов, причинно-следственных связей и хронологической последовательности собы­тий, — иными словами, это фактические вопросы. Задания из этой группы лучше задать на дом, так как для их выполнения требуется минимальная помощь учителя.

• «Гарнир» — это вопросы и упражнения, которые требуют навыков анализа и синтеза, а также понимания сложных явлений, процессов и концепций. Из списка этих заданий школьник может самостоятельно выбрать одно или два. 

• «Десерт» — это задания, которые требуют более глубоких знаний, сложных умений и навыков и творческого подхода, поэтому они выполняются по жела­нию ученика.

Задания из групп «Гарнир» и «Десерт» лучше выполнять в классе.

Использовать эти задания можно в рамках подготовки к итоговым экзаменам, олимпиадам или внутришкольным проверочным работам. Ставить в журнал отметки за результаты прохождения игры и выполнение заданий из меню в принципе не рекомендуется, но если по каким-то причинам это необходимо, лучше оценивать каждую группу заданий в отдельности, причем у вопросов из разных групп может быть разный вес. 

Снижать отметку за невыполнение заданий из групп «Гарнир» и «Десерт» настоятельно не рекомендуется.

«Основное блюдо»

1. Расположите следующие дипломатические действия в зависимости от того, насколько большим должно быть доверие между странами, чтобы на них пойти:

• — Разрешить проход войск другого государства через свою территорию;
  — Заключить договор о нейтралитете;
  — Снизить ввозные пошлины;
  — Заключить династический брак;
  — Заключить военно-политический союз.

2. Назовите главного противника и главного союзника России в Семилетней войне.

3. Назовите несколько причин Семилетней войны.

4. Перечислите и объясните факторы, которые влияют на отношения между государствами. 

5. Почему в начале войны самые лучшие отношения у России были с Австрией? Объясните, опираясь на справочный текст об Австрии.

6. Каково значение торгового эмбарго для дипломатических отношений? Почему Россия не может ввести эмбарго против трех и более стран, а также против Великобритании?

7. В каких случаях игра позволяет вам объявить войну сразу двум странам?

«Гарнир»

1. Проанализируйте справочные тексты о европейских государствах. С какими странами у России самые хорошие отношения, а с какими — прохладные? Подтвердите свои ответы цитатами из текстов.

2. Как вы думаете, почему заключить союз с Данией или Гессен-Касселем сложнее, чем с Австрией или Великобританией? Какую роль эти страны играют в сложившейся в середине XVIII века международной системе?

3. Попробуйте заключить и сохранить союз с четырьмя державами. Какие страны могут войти в этот альянс? Опишите алгоритм (общий принцип дей­ствий или последовательность шагов), который позволит вам достичь этого результата.

4. Почему невозможно заключить и сохранить союз одновременно с Австрией, Саксонией и Пруссией? Почему сложно сохранить союз одновременно с Австрией и Великобританией?

5. Поясните своими словами, как вы понимаете следующие термины: пошлины, эмбарго, нейтралитет. (Можно попросить учеников заполнить так называемую модель Фрейера.) 

«Десерт»

1. В игре вы единолично распоряжались дипломатией целой страны, но в реаль­ности решения о войне и мире принимались на самом высоком уровне с привлечением виднейших лиц государства. Представьте, что импе­ратрица Елизавета Петровна в 1757 году (то есть в год вступления России в войну) попросила вас подготовить план действий.

В плане вам нужно:

1) описать состояние дел в Европе на 1757 год (назвать уже заключенные союзы и объявленные войны);
2) сделать предложение о заключении союза как минимум с одной страной;
3) сделать предложение о вступлении в войну против одной из европейских стран.

Обоснуйте свои предложения — то есть назовите возможные выгоды от союзов и войн, которые вы предлагаете, используя всю доступную вам информации о странах. Укажите источники информации, которые вы использовали.

Оценивать ответы учитель может по таблице, которую можно скачать здесь, — в таком случае желательно заранее ознакомить учеников с ее содержанием, чтобы они знали, по каким критериям ставятся оценки.

Важно, чтобы ученики заранее знали критерии, по которым будут оценивать их работы, и чтобы эти критерии одинаково понимались и учителем, и учеником.

2. Представьте, что сейчас — конец 1761 года. Только что взошедший на пре­стол Петр III срочно потребовал от вас справку о положении дел в Европе. Составьте краткое описание событий, произошедших в войне к этому моменту, упомянув ее причины, ключевые сражения, состав альянсов и роль России в этих событиях. Опираясь на последний текст игры, предположите, какую резолюцию мог бы сделать император на полях вашей записки.

Что дальше

Присылайте свои впечатления от игры, рассказы о том, как ее восприняли ученики, а также свои сценарии работы с ней на уроках по адресу school@arzamas.academy.