Для учителя

Методические комментарии к игре
«Жизнь дворянина»

Что это такое

Это книга-игра, в которой развитие сюжета зависит от того, какие выборы делает читатель-игрок.

Книга рассказывает о жизни обычного российского дворянина XVIII века — Петра Алексеевича Хрюшкина. Это вымышленный персонаж, но в его биогра­фии многое взято из биографий реальных людей, живших в ту эпоху.

Игрок может привести героя как к вершинам власти, так и на каторгу.

Игра снабжена историческими справками, которые должны объяснить происходящие события и упростить выбор даже для тех, кто имеет самое приблизительное представление об истории России второй половины XVIII века.

Зачем это нужно

Многие события и явления истории кажутся ученикам непонятными и абстрактными, потому что их сложно примерить на себя. Здесь же предла­гается необычный для учебных материалов взгляд на историю России второй половины XVIII века: войны, законы, социальные и политические институты, дворцовые перевороты и другие явления из учебников тут описаны не сами по себе, а с точки зрения их воздействия на жизнь и карьеру простого дворянина.

Еще одна, более конкретная задача игры — дать более живое и детальное представление о том, как работал один из ключевых документов Российской империи, Табель о рангах. Игрок может в любой момент посмотреть, в каком месте Табели находится его герой, и увидеть, как исторические события и его собственный выбор влияют на продвижение героя вверх или вниз по карьерной лестнице.

Школьники узнают:

— о многих ключевых событиях, случившихся в России с 1735 по 1802 год; — об исторических понятиях и особенностях лексики XVIII века; — об устройстве и смысле Табели о рангах, работе воинской, статской и придворной служб, а также особенностях социальных лифтов XVIII века; — об особенностях повседневной жизни разных страт русского дворянства XVIII века.

Школьники научатся:

— располагать в хронологической последовательности события истории России 1735–1802 годов и видеть в них причинно-следственную логику; — использовать историческую информацию для построения собственных положений и аргументов.

Что с этим можно делать

Игру «Жизнь дворянина» можно использовать в любой момент изучения темы. В игре достаточно справочной информации для того, чтобы учащиеся поняли биографию Хрюшкина еще до того, как пройдут на уроке сюжеты, связанные с правлением Анны Иоанновны и следующих правителей. Такое опережающее изучение войн, переворотов и реформ 1740–80-х годов позволит впоследствии опираться на уже сформировавшиеся ассоциации. С другой стороны, если эти темы были изучены в более традиционной форме, игра послужит хорошим способом закрепления и систематизации материала.

Важно иметь в виду, что игра не дает гарантии, что каждый ученик познако­мится со всеми перипетиями военно-политической истории России: в ней мно­жество сюжетных линий и восемь разных концовок, и набор фактов, которые встретятся игроку, зависит от выбора, который он будет совершать. Учителю было бы полезно заранее проиграть их все, чтобы лучше представлять себе содержание каждой линии.

1. Домашнее задание

Так как разные игроки могут проходить игру с разной скоростью, лучше задавать ее на дом. Задания при этом могут быть разными:

1-й вариант

В конце игры игроку дается возможность распечатать всю получившуюся у него биографию Хрюшкина единым текстом. Можно попросить сдать ее в таком виде учителю.

2-й вариант

Учитель может скачать и распечатать таблицу под названием «Лото понятий». В ней перечислены самые важные для школьников события, имена и понятия, которые есть в игре. Задача ученика — зачеркнуть те слова и словосочетания, которые встретились ему. Это мотивирует более внимательно читать тексты и обращать внимание на пояснения. Такую таблицу можно либо дать ученикам на дом, чтобы они зачеркивали клетки по ходу игры, либо раздать на следую­щем уроке, чтобы они отметили встретившиеся им понятия по памяти.

Кроме того, в это задание можно добавить элемент самооценивания, внеся два условных обозначения:

? — понятие или событие кажется ученику непонятным;
! — ученик считает, что хорошо понял значение понятия и теперь сможет его объяснить.

3-й вариант

Можно раздать ученикам вопросы, на которые они должны будут ответить в ходе игры.

Например:

— Какие поступки Хрюшкина приводили к повышению и понижению по службе? Назовите по два поступка.
— Во время каких исторических событий рост по службе происходил быстрее всего?
— Что могло помочь дворянину XVIII века повысить свой ранг?
— Какие черты личности могли помочь дворянину в продвижении по служеб­ной лестнице? Подберите цитаты или примеры поступков Хрюшкина из игры.
— Всегда ли продвижение по службе зависело от действий дворянина? Назо­вите случаи, когда ранг Хрюшкина менялся независимо от его поступков.
— В 1762 году император Петр III подписал манифест «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству». Теперь Хрюшкин, как и всякий дру­гой дворянин, мог в любой момент по своей воле выйти в отставку. Однако в большинстве сюжетов Хрюшкин этого не сделал. Что его останавливало? Что приносила ему служба?

Эти и другие вопросы можно дать в качестве тем для небольших эссе или для подготовки к обсуждению и другим формам работы в классе.

2. Работа в классе по результатам игры

Скорее всего, у ваших учеников получатся разные результаты. Кто-то добьется для своего героя высокого положения, кто-то оставит его на каторге, кто-то изучит все возможные сюжетные линии. Поэтому для выполнения перечислен­ных ниже упражнений в классе лучше всего объединить учащихся в команды. Попросите собраться в одну команду (не более четырех человек) тех, у кого по­лучились разные концовки или кто отметил разные ячейки в «Лото понятий».

1-й вариант. Обсуждение

Раздайте группам по одному-два вопроса из списка и попросите подготовить краткие ответы на основе опыта каждого из участников. Если в вопросе учени­ков просят выписать несколько элементов игры («назовите случаи», «назовите поступки», «во время каких исторических событий» и проч.), группа должна не перечислить все элементы, которые возникнут в ходе обсуждения, а выбрать несколько самых интересных, или показательных, или часто встречающихся. Для этого лучше всего использовать технологию смешанного мозгового штур­ма, в ходе которого участники приступают к общему обсуждению и выбору элементов только после того, как все в тишине сделали собственные предпо­ложения на бумаге. После того как все группы закончат задание, представи­тели групп озвучивают свои ответы, а учитель фиксирует их на доске.

2-й вариант. Конкурс рассказчиков

Попросите отдельных учеников составить короткий (на 3–5 минут) рассказ о том, как сложилась жизнь их дворянина. При этом задача рассказчика — не только уложиться в отведенное время, но и использовать как можно боль­ше имен исторических личностей, событий и понятий из «Лото понятий» или из списка, подготовленного учителем (список основных понятий, событий и имен, встречающихся в игре, можно скачать здесь).

Пока один человек рассказывает, остальные отмечают в своих «Лото» или в списке те слова и словосочетания, которые использовал рассказчик. Побеждает тот, кто затратил меньше всего времени и использовал больше всего слов и словосочетаний.

3-й вариант. Карусель

Учитель развешивает в разных концах класса несколько постеров с вопросами:

— Какие поступки способствовали продвижению Хрюшкина по Табели о рангах?
— Какие поступки тормозили или обрывали его службу?
— Во время каких событий Хрюшкин рос по службе быстрее?
— Что в XVIII веке помогало человеку расти по службе?

Ученики делятся на небольшие группы. Каждая группа выбирает себе маркер определенного цвета. После этого группы перемещаются между постерами (свободно или через определенные интервалы времени, обозначенные учи­телем) и пишут на них свои ответы. Подходя к новому постеру, группа оцени­вает ответы предыдущих и ставит галочку, если согласна с тезисом, крестик — если не согласна, и знак вопроса — если не знает или не понимает тезис.

После этого постеры собираются и учитель отвечает на вопросы, возникшие в ходе работы.

4-й вариант. Правила жизни

В течение игры главный герой формулирует несколько правил.
Например:

«В службе усвоил истину: „Ежели желаешь быть… от начальников своих исправным, расторопным, не леностным, с точностию приказание начальника исполняющим, верным репортом уведомляющим, — за таковым поведением конечно ожидать их к себе любви и всякого спомажения, в случае каковой иногда погрешности“».

Или:

«…Ни от какой услуги, куда бы тебя ни определили, не отрицайся, и ни на что сам не называйся, если хочешь быть в благополучии».

Разбейте класс на группы и попросите каждую самостоятельно продолжить этот список, проанализировав, что приводило их героев к повышению по службе, а что, напротив, к проблемам.

5-й вариант. Линия времени

• Для выполнения этого задания ученикам пригодятся распечатанные биогра­фии их героев. Разделите класс на небольшие группы. Желательно, чтобы в каждой группе собрались игроки, у которых получились разные варианты биографии Хрюшкина.

• Скачайте, распечатайте, вырежьте и раздайте группам по 17 карточек, на кото­рых описаны основные исторические события, упомянутые в игре, и приведен шаблон для линии времени. Задача группы — расположить карточки на линии времени в правильной последовательности.

• Сильным группам можно также раздать пустые карточки и предложить самостоятельно добавить другие события, свидетелем и участником которых был Хрюшкин.

Что дальше

Присылайте свои впечатления от игры, рассказы о том, как ее восприняли ученики, а также свои сценарии работы с ней на уроках по адресу school@arzamas.academy.